第三节 科举制度的建立

一、科举制度的萌芽与确立★★★

科举制产生于隋朝，发展于唐朝是历代封建王朝借通过考试来选拔官吏的一种制度。这种选拔人才的制度在我国封建社会中持续的时间最长，影响范闱也最广。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。科举制的创立，是中央集权的需要。

隋朝建立后要巩固政权，加强统治，就要建相应的行政机构，需要大量的人才来保证国家行政机构的良好运转，这就要有一定选拔人才的制度。隋初为选士问题出现争论，最先采用荐举方式。开皇十八年，“以志行修谨，清平于济科举人”。大业二年，“始建进士科”。三年，十科举人，其中一科“文才秀关”即是进七科。进士科的开始标志科举制正式产生。但隋朝好佛老而不尚儒术，科举不受平视，30多年国祚，取士不过十数。

唐朝一面扩建校舍，确保科举取士的数量和质量。进而开科取士，学校科举并重。武则天轻视学校教育，却重视科举取才，开创了考试先河、武举先例和糊名考试法。唐玄宗励精图治调整学校教育和科举制的关系，使两者健康发展。科举由吏部移至礼部主管，加强了中央领导。开元二九年，设道举来选拔精通道家思想的入才。天宝年间，科举制中大部分的考试科目已经确定，考试的内容基本以儒家经典为主，考试的形式业已定型，科举已经发展成为完备的进士制度。

◆易出题型：选择题

二、科举考试的程序、科目与方法★★★（2011年、2015年统考已考选择题

（一）科举考试的程序

科举考试的考生来源于二：一是生徒，二是乡贡。生徒，每年冬天，学校都要将经考试合格的学生送到尚书省参加考试，这些考生为生徒；不在学校学习而学有所成的人，向所在县提出书面的申请，考试合格经由州送往省参加考试，由于他们是随各州的进贡物品发送，故称之为乡贡。

考试时间：每年11月1日开始报考。其基本程序是乡试省试吏部试。乡试主要是资格审查，是尚未规范化的考试。考生须在本县报名，由县令考选后送州，由州刺史复核称乡试，中央“六学二馆”可免此手续。省试是由礼部主持的笔试，以一日限，开考之，搜索集合严防假滥。吏部试由吏部主持，通过后才能授官，武则天开殿试，但未成定制。

（二）科举考试的科目

考试科目分常科和特科（制科），常科一般为每年一次：特科因时而设，不定期限，由皇帝根据下诏举行，由于特科不经常举行，其地位还是不如常科，常科有秀才、进士、明经、明字、明法、明算诸科目；特科有史、礼、道举、武举。秀才注重博识高才；明经重考儒家经义；进士注重诗；明法考核法律知识选拔司法人才；明字考核文字理论和书法；明算注重算术，要求详明术理，只有明经和进士经常举行，以考儒家经典为中心内容，以《五经正义》为标准，这也反映了唐代教育中儒家思想仍然占据统治地位。

（三）科举考试的方法

考试方法有帖经、口试、墨义、策问和诗赋五种方法，这五种方法从不同的侧面考查考生的知识和能力。

1.帖经 相当于填空题，即将经书上某行用帖盖土几个字，令应试者填出来

2.口试 即口头回答关于经文内容的小问答题

3.墨义 即笔试回答关于经文内容的小问答题

4.策问 即有关时事政治的系列问答题

5.诗赋 即命题创作许赋，主要考查学生的文化修养和写作水平

◆易出题型：选择题

三、科举制度与学校教育的关系★★★★★（2014年厦门大学已考简答题）

科举制是分科考试然后选拔人才的制度，学校教育讲的是培人才的制度。以前，选士制度和育人制度基不上是脱节的，科举制则将者结合在一起。

学校根据科举考试的要求来组织教学活动，学校教育成为科举制的前提条件，科举制又是学生取得官职的必经之路。科举制度刺激了人们学习的积极性，促进了学校教育的发展。

科举制和学校教育之间呈现着一种相制约的关系。学校教育的兴衰直接影响科举取士的质量和数量，科举制是学校教育发展的指挥棒。学校教育培养的学生，通过科举考试而得到社会的认可，封建社会通过科举制来操纵学校的发展，控制人们的思想。

◆易出题型：选择题、简答题

四、科举制度的影响★★★★★（2013年厦门大学已考论述题）

科举制产生于隋唐，是我国封建社会中待续时间最长，影响范围最广的选士制度。它以考试成绩作为选拔人才的标准，不同于以德取人的两汉察举制，也不同于以门第取人的九品中正制。它是时代发展过程中最完备的选才制度，为世界多个国蒙学习借鉴，科举制存在1300多有其合理性的：

l.有利于加强中央集权制。选士大权收归中央，强化了中央集权考试选拔官吏，提高统治层的文化，通过考试，选士参政，打破士族垄断，笼络人，缓解国内矛盾。

2.使选士和育士紧密结合。科举是“学而优仕”的具体途径，它刺激了学校教育的发展，同时将儒家思想输入到人们思想深处，统一认识科举使得学校教育内容和教材一致，利与教育的普及和发展，考试名目繁多，扩大了人们的知识范围，特科又在一定程度上使文武并重。

3.使选拔人才较为客观公正。科举考试有完备的制度和一定的内容，不同科目考法不同。为保证公平合理，采取了多种方法和措施。容许平民子弟参考，不论出身和门第，比较公平，进士科重考时务和诗赋，不求背诵经典，有利于检验人的才能。

但科举制也有消极的一面：

1.国家只重科举，忽略了学校教育，一切以科举为中心，学校成为附庸。

2.科举制们极大的欺骗性，表面看起来客观公正，但评分的主观性较强，并存在舞弊现象，大批学生终生耗费于考场，浪费人才。

3.科举束缚思想，败坏学风。为了科举，学校教育中形成重文辞少实学，重教形式而不求义理，重书知识和经书而轻实践研究和自然科学的风气。为跃龙门，有的士子出卖人格和良知，一些人则成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书来这都是科举带来的畸形读书观和学习观。

注意：这一节前两个知识点是了解后两个知识点的基础，遇到有关科举制的简答题时可作为背景材料。

◆易出题型：简答题

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