第二节 隋唐时期教育体系的完备

一、文教政策的探索与稳定★★★

随着国家的统一、民族的融合、经济的发展以及中外交流频繁，隋唐时期的文教政策与两汉时期相比有了显著的不同。自从汉武帝确定了“独尊儒术”的政策后，儒学定于一尊，虽然曾促成了经济学教育的发展，但经学教育也出现了很多弊端。魏晋南北朝时期，由于玄学、佛教和道教的冲击，加之战乱的影响和经学教育自身的问题，儒家思想不仅逐渐失去了独尊的地位，甚至一度有可危之势。这样，到隋唐时期，传统的儒家、土生土长的道家和外来的佛教之间现出既相互斗争、又相互借鉴的局面，他们都想取得独尊的地位，却都未能如愿。统治者根据政治的需要和各目的倾向，不断调整三者的关系，以调节统治阶级内部士族地主、庶族地主和僧俗之间的矛盾，扩大封统治的阶级基础。隋唐时期的文教政策，总体上可以概括为“尊崇儒术，兼重佛道”即在崇儒兴学的前提下儒、佛、道家并用。

◆易出题型：选择题

二、政府教育管理机构和体制的确立★★★

隋唐时期加强了对教育的管理和行政机构的建设。隋文帝时期设置了国子监，内设祭酒专门负责管理学校教育工作。它标志着我国历史上专门设立教育行政部门管理教育的开端，在中央六部中，礼部成为管理教育的最高行政机构。此外，这一时期还成立了专门负责管理教育事业的行政机构一国子监，并对教育管理的模式作出了规定。模式之一是中央和地方实行分级管理，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由地方官长史负责；模式之二是统一管理和对口管理并举。官署办学、官学是唐代教育管理体制的一大特色。

◆易出题型：选择题

三、中央和地方官学体系的完备★★★★★（2013年、2015年统考已考选择题）

隋唐五代时期随着封建政治、经济和科学文化的发展，学校教育尤其是官学教育也有很大的发展，学校的教育体制也比前代史加健全了。

（一）中央官学（2011年统考已考选择题、2016年统考己考选择题）

中央官学是隋时期封建教育的主要机构，也是教育发达的重要标志。中国古代学校制度完备于唐。隋朝中央官学有五学，即国子学、太学、兴门学、书学和算学，前三者是学习儒家经典的学校，书学和算学属于今科学校，统归国子寺（后改为国子学）管理，此时律学和医学处在萌芽时段，没有成为独立的组织。

唐代的学制系统就办学性质而言，可分为官学与私学两部分。官学又分为中央官学和地方官学两部分，二者不存在统属关系，而是递升关系。唐在隋的基础中央设有“六学”和“二馆”。“六学”具体指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学，其中前三学属于普通学校，学习儒家经典；后三学属于今科学校，书学学习书法，算学学习历算，律学学习律令：“二馆”即崇文馆和弘文馆，属于旁系，前者归东宫直辖，后者归门下省直辖；“二馆”为集收藏书籍、校理书籍和研究教授儒家经典三位一体体的场所。

（二）地方官学

唐代在各府、州、县分别设有府学、州学和县学，在县还设有市学和镇学。学生名额和教师编制是有规定的。地方学校主要是学习儒家经典。所们府州县各学校归地方政府之行政长官长史管。各府州还有医学和玄学，分别由中央太医署和礼部之祠部领导。地方学校的学生大多是庶民子弟，教学要求也相对较低，毕业时由长史主持考试。

唐朝的官学体制除了上述之外，还有两种特殊的教育机构，即玄学和集贤书院。

◆易出题型：选择题、简答题

四、私学发展★★★

隋唐私学一直是与官学相并存的，社会上每一门学术都有私学传授。隋唐鼓励私人办学，许多学者名流一边做官一边招徒讲学，从事教育活动，私学和蒙学获得较大的发展。隋唐私学发达，其原是：其一，政府提倡；其二，太平年代，人们渴求文化；其科举考试剌激私学的发展；其四，办学形式灵活，私学发展具有活力。隋唐私学具有层次多样化、办学灵活机构简单、形式多样、内容丰富覆盖广等特点。隋唐时期的私学与官学相互补充，共同构成隋唐完备的封建教育体系。

◆易出题型：选择题

五、学校教育发展的特点★★★★★（2012年统考己考选择题）

（一）建立中央和地方分级管理的教育行政体制

中央成立了国子监专门负管理教育事业，并形成了两种教育管理模式。一种是中央地方实行分级管理，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由地方官长史领导、分种是统一管理和对口管理，以统一管理为主，国子监统一管理各类教育事业，医学和天文学等学科性质的学校由各个对口部门管理，使其师资、设备、管理等有利了专业教育的发展。

（二）形成一系列教学管理制度

中央官学规定入学年限：唐朝开始明文规定入学时行束修之礼：为检查学业，设旬考、岁考、毕业考三种考试。毕业试合格者，四门学生可升为太学生，太学可补为国子学生，或参加科举考试或直接授官：规定在学最长年限，岁试三次不过者令其退学：放假也有规定，短假叫假，长假为月假，逾期不归者令其退学。

（三）增添教育内容，扩大知识范围

学校的主要学习内容仍然是儒家经典，以传授儒学为职责的各级学校仍然是封建教育的主体。但是无论是学习儒家经典，还是学习专科性的知识，其范围和程度都远远超过了前代，各种类型的专科学校为学生开设较为宽广的专业课程，大大地丰富了学生的知识。

（四）教育的等级性明显

政府明文规定了各级各类学校招生的身份标准，将教育的等级性以法令的形式加以制度化，贵胃子弟进国子学、太学等贵族学校，毕业可为官；庶民子弟进专科性质学校，培养专才。

（五）学校类犁多祥化

以儒家传统学校为主体，新置专科学校为铺助。新置学校多因隋唐社会发展的需要而设。

（六）学校的分布面较广

隋朝时期，尤其是唐朝教育的普及程度较高，学校的覆盖面较广。中央有中央官学，地方有州县，乡里也有私学和蒙学，唐朝按州县面积和人口数规定学校教授和学生入数。

（七）重视医学教育

学校建于南朝宋元嘉二十年（公元113年），隋朝始独立设校，唐代从中央到地方设置医学校，重视人道救济，派遣学生各国巡医，使唐代医学水平位居世界前列。

（八）教育、研究和行政机构三者合为一体

唐朝诸多的教育机构或行政机构都承担着多重任务和职能，如国子监是最高管理机构，也是教学机构；广文馆、崇文馆既管理图书，教授生徒；

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