第六章习题及答案解析

一、单项选择题

1.根据实验变噩的控制程度，教育实验可分为（  ）。

A.单因素实验和多因素实验      B.前实验、准实验和真实验

C.实验室实验与自然实验       D.确认性实验与验证性实验

2.较为适于现场条件或接近现实的模拟性研究是（  ）。

A.前实验   B.真实验   C.验证实验   D准实验

3.教育实验研究的基本特点有（  ）。

A.因果关系的探讨    B.自变昼的操作

C.合理控制无关变量    D.以上都是

4.以下哪种教育实验设计属于教育准实验设计（  ）。

A.非随机分派控制组前后测设计   B.单组前后测设计

C.随机分派控制组后测设计    D所罗门四组设计

5.在实施实验时，必须对因变量加以（  ）。

A.控制   B.测量   C.约束     D.变换

6.检验一个教育实验科学水平的首要标准是（  ）。

A.价值判断    B.科学性分析 C.有效性评价    D.可操作性评价

7.关于教育实验研究外在效度的说法不正确的是（  ）。

A.外在效度是指实验结果的概括性和代表性

B.外在效度是指实验结果是否可以推广到实验对象以外的其他受试者

C.外在效度是指实验结果是否可以推广到实验情景以外的其他情境

D.外在效度高低与内在效度成反比

8.“实验教育学”概念是由以下哪位作者首先提出来的（  ）。

A.冯特   B.梅依曼   C.赖依   D.杜威

9.制定了实验方法论的还原原则而被誉为“ 实验科学的始祖”的是（  ）。

A.伽利略  B.亚里士多德  C.冯特   D.弗·培根

10.要了解直观性教学的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（  ）。

A.历史研究法 B.观察法      C.实验法  D.调查法

二、辨析题

1.无关变量就是对研究结果没有影响的变量。（大纲试题示例）

三、简答题

1.教育实验研究的内在效度和外在效度是什么？

2.控制无关变量的方法有哪些？

3.教育实验设计的一般步骤是什么？

四、分析论述题

1.仔细阅读下列研究案例，指出：（1）这项实验的自变量和因变雇分别是什么?（2）实验属于什么类型的实验?（3）可能有哪些因素影响实验结果（举出三个因素即可）？在某小学二年级已有的五个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行数学教学，对实验班每节课进行5分钟的口算练习，待续两个月后，用统一测试的方法检测出实验班学生思维的敏捷性水平明显优于对比班。（大纲试题示例）

参考答案

一、单项选择题

1.B     2.D   3.D   4.A   5.B   6.A 7.D    8.C   9.D    10.C

二、辨析题

1.答：错误。无关变量并不是对研究结果没有影响的变量，而只是在实验要验证的自变量和因变量的因果关系之外的变量。无关变量有可能对因变械发生作用。因此，为了证实确实是自变量X导致因变量Y的变化，就必须排除其他无关因素的影响，使实验的其他条件保持恒定。只有控制外来的无关变量，保证各方面变撮的平等，才能保证实验结果是可靠的。否则就无法显现假设中提出的因果关系，实验也不可能有效度。

三、简答题

答：所谓效度，就是指实验设计能够回答要研究的问题的程度。教育实验研究效度表示的是教育实验研究结论的准确性和普遍性，包括内在效度和外在效度。

（1）内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化确实是由操纵自变量变化引起的，而非其他未加以控制的因素所致。内在效度反映了实验过程的可靠性问题和研究结论的真实性问题。内在效度的高低，主要取决于在实验过程中对无关变量的控制程度。

（2）外在效度是指实验结果的概括性和代表性，表明实验结果的可推广程度。具体说来，就是实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者、其他变量条件以及其他时间与地点，实验情境以外的情境。外在效度分为总体效度和生态效度两类。总体效度是指实验结果从特定的研究样本推广到更大的被试群体中去的适用范围。生态效度是指实验结果从研究者设定的实验情境推广到其他教育情境中去的范围。

（3）内在效度和外在效度的关系表现为：第一，内在效度是实验质量的保证，是外在效度的先决条件，没有内在效度就无所谓外在效度：第二，外在效度是实现研究价值的基本途径，没有一定的外在效度，一个研究尽管内在效度较高也无法体现其应用价值。内在效度高的实验并不一定具有高的外在效度，反之亦然。有时确保了一种效度，就会削弱另一种效度。

答：控制无关变量的方法有：

（1）随机法，即采用随机的方法来选择和分配被试以有效地控制被试间的各种差异。

（2）消除法，指在实验设计时，预先将可能影响结果的变量排除于实验条件之外。

（3）纳入法，即把既无法消除又难以平衡的无关变量当作自变量来处理。

（4）平衡法，即设置对照组和实验组，使所有无关变量都以同一种水平同时作用于两

个组。

（5）恒定法，指对一些无法排除的无关变量采取在实验中保持恒定不变的方法。

（6）统计处理法，指用统计方法对实验数据进行处理，以排除或削弱无关变量的影响。

除了使用这些方法外，最基本的还是要提高实验设计的科学性。

答：教育实验设计阶段是教育实验的准备阶段，其一般步骤是：

（1）陈述研究的问题并提出研究假设。

（2）确定实验处理。处理即教育实验中所要操纵的自变量的变化。

（3）列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小。

（4）选择因变量即适当的测量手段。

（5）判定需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程和预测控制的程度。

（6）选择合适的实验设计并提出相应的统计假设。

四、分析论述题

1.答：（1）自变量是进行数学教学时，每节课进行5分钟的口算练习。因变量是学生思

维的敏捷性水平。

（2）根据不同的实验类型划分标准，本实验属于自然实验、探索性实验、单因素实验、准实验。

（3）影响实验结果的因素可能有：其他科目的教学内容，实验班和对比班本来存在的差距或学习风气好坏，用来统一测试的方法本身的信度、效度等等。

以上是关于“教育研究方法考点精讲：第六章习题及答案解析”的相关资讯，想要更详细了解更多考研培训机构的相关情况，可以咨询咱们在线客服老师！