第五节 教育实验设计的主要格式★★★

一、单组前后测设计的格式及优缺点

1.基本格式：G：O1     X     O2

其中，G表示组，X表示实验处理，O表示对相关变量在实验处理前或后的测量（测验、任务或观察）。

特征：只有一个被试且不是随机选择，无控制对照组；仅一次实验处理；有前测和后测，

用前后测的差大于零来作为实验处理效应。

2.优缺点

优点：

（1）因为有前测，可以在处理前提供有关选择被试的某些信息。

（2）通过前后测，可以提供每一被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据，能明显地验明实验处理的效果。

（3）被试兼作控制组，因而便于估计被试个体态度对实验结果的影响。

缺点：

（1）由于没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归。

（2）前测可能影响后测（处理效果），产生实验误差。一般有两种情况：一是前后测相距时间如果很短，被试可能由于前测产生的练习效应，对后测内容敏感以及疲劳效应等而影响实验的结果；二是如果前后测相距时间过长，那么会出现保持与遗忘的个别差异的问题，致使不易分辨出确实是由自变晕引起的反应变量，还是受无关变量干扰的结果。

二、非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点（2018年统考已考简答题）

1.基本格式：G1：O₁     X     O₂

G2：O₃     X     O₄

其中，G表示组，X表示实验处理，O表示对相关变量在实验处理前或后的测量（测验、任务或观察）。

特征：有两个组（实验组与控制组），一般在原有环境下的自然教学班、年级或学校进行，不是随机取样分组，因此控制组与实验组不等，但实验处理可随机指派。由于不能以随机分组或配对方法去分配被试，只能试图去寻找与实验组相匹配的控制组，如在年龄、性别、标准化学科测验分数、上课时的表现以及身体情况等方面，尽可能使组间平衡，两个组等价。两个组都有前后测。

2.优缺点优点：

（1）由于使用了控制对照组，所以在有关内在效度方面，如被试的成熟，会受到一定的控制。

（2）如果有其他与处理同时发生的变量影响了后测的成绩，则对两个组的后测的影响很可能是一样的，说明可以控制历史因素。

（3）在统计分析上，要比单组实验设计的统计分析把握性大一些，在教育研究中，常常采用整组比较设计。

缺点：

（1）不是随机分组，选择与成熟交互作用会降低实验效度。

（2）前后测交互作用。因此，实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。要尽可能从同一总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差。

三、随机分派控制组后测设计的格式及优缺点

1.基本格式：R     X     O₁

R           O₂

其中，R表示随机被试已被随机选择分配和控制。

特征：随机化选择被试和分组，仅实验组接受实验处理，两组均只有后测，没有前测。

2.优缺点优点：

（1）能消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高。

（2）由于随机取样、随机分组以及设控制组，这种设计可控制历史、成熟、测验和统计回归等无关变噩的影响。但要注意取样总体的特征，在总体不够大，被试数目少的情况下，两组或多组相等的假设就难以保证。

缺点：这种实验设计局限在于不能对被试的缺失加以控制。

四、随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点

1.基本模式：R     O₁     X     O₂

R     O₃           O₄

这是一种最基本、最典型的实验设计。其特点是：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。

2.优缺点优点：

（1）由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制”选择“、”被试缺失”等因素对实验结果的干扰。

（2）都进行了前后测，便于作对照比较。如果在前后测之间这段时间内，有什么情况影响，或“成熟”、“测验”、“统计回归”等无关因素发生了干扰，则两组是相同的。

缺点：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。

五、所罗门四组设计的格式及优缺点

1.基本格式：R     O₁     X     O₂

R     O₃           O₄

R            X     O₅

R                  O₆

特点：随机选择被试和分组；两组有前测，两组没有前测；一个前测组和一个无前测组接受实验处理；四个组都有后测。

这一设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将其与变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著，内外在效度较高。这是一种较理想的实验设计。

2.优缺点优点：

（1）可以将前测的反复效应分离出来。

（2）实验者等于重复做了四个实验，可以作出四种比较。

（3）可用2×2方差分析来处理四组实验数据。

缺点：往往很难找到四组同质的被试；被试的数目多时，数据分析比较困难。因此一般不适用于探索性实验，而适用于决断性实验。

提示：教育实验设计部分是教育研究方法中的难点，也是考查的重点，几乎每年必考，且都以论述题的形式出现。考生务必理解掌握该知识点，主要包括实验设计的五种格式及其优缺点。

◆易出题型：论述题

Ø 推荐用书

[1]裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，2003年版。

第十一章

袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版。

第五、六章

Ø 本章重点梳理

1.简述教育实验研究的特点及优缺点。

2.简述教育实验研究的基本程序。

3.简述教育实验的基本类型。

4.简述教育实验研究的内在效度及其影响因素。

5.简述教育实验研究的外在效度及其影响因素。

3.简述教育实验变量控制的主要方法。

7.重点把握教育实验设计的格式类型及其优缺点。

Ø 本章历年真题回顾

1.（2017年统考单选题）在教育实验中

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