第四节 测量调查

一、测量调查的含义★★★★（2017年北师大已考名词解释）

所谓测量调查，是用一组测试题（标准化试题或教师自编题）去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的一种方法。其基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试并进行数量化分析。它可以把抽象、概括的理论研究成果（诸如群体发展的平均指标、一般特征、理论学说等）转化为反映个体发展水平的方便工具并提供可靠依据。它在教育调查研究、评价研究、实验研究中是不可缺少的一种手段。

◆易出题型：选择题

二、测量调查的类型★★★★（2015年统考己考选择题、2017年统考已考简答题）

（一）定名测量、定序测量、定距测量、比率测量（2011年、2012年、2013年统考己考选择题）

这是根据测量内容的教学特征划分的。

1.定名测量，又称定类测量。它是对事物的性质或类别的鉴别，在定类测量中使用的类别必须具有互斥性和穷尽性。例如：三好学生和非三好学生。

2.定序测量，也叫等级测量或顺序测量。它是对测晷对象的等级或顺序的鉴别，像定名测量一样，由相互排斥和包罗无遗的种类组成，不过，不是所有种类都在同一层次上，也不是都在同一值上，而是按它们属性的值依次排列等级。对事物以喜爱程度、品质等级、能力等级均属于此类数据。

3.定距测量，也称为等距测量或区间测量。它是对测量对象之间的间隔距离或数量差别的测量。与定名测量，定序测量的区别在于，定距测量不仅能够将社会现象或事物区分类别、等级，而且可以确定它们相互之间的不同等级的间隔距离和数量差别。它的结果可以进行加减运算。例如：温度、分数等。这类数据没有绝对零点。

4.比率测量，也称等比测星。它是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。和定距测量相比，等比测量又提高了一个层次，它不仅反映高低顺序，并可对有关数值作加减运算，而且还能进一步对有关值作乘除运算。例如：身高、体重、教育经费等。这类数据有绝对零点。

（二）学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量

这是根据行为目标和测量内容划分的

1.学业成就测量。测试被试某种学科或训练的学业成绩，了解其已达到的水平。即在一个规定范围内知识或技能方面目前所达到的熟练水平情况。常见的有两种类型：一是学科成就测验；二是综合成就测验。

2.智力测量。测试被试的智力的高低。用于智力测量的标准量具常见的有“斯坦福一比纳量表”、“韦克斯勒儿童智力量表”、"瑞文推理测验”等。

3.能力倾向测量。能力倾向测量目的在于测量个人的潜在才能，预测个人的能力发展倾向。能力倾向测擞一般可分为两种：一种是关于一般能力倾向的测量，旨在探测个人多方面的潜能；另一种是特殊能力倾向的测量，旨在探测个人某些方面的特殊潜在能力。

4.人格测量。评价、测量被试的气质、兴趣、态度、价值观、动机、性格等人格心理特征。首先提倡用科学方法测晕人格的是英国的高尔顿。较为著名的方法有明尼苏达多相个性测验、卡尔顿16项人格因素测验等。

◆易出题型：选择题、名词解释、简答题

三、测量工具的评价指标★★★★（2014年厦门大学已考辨析题、2018年统考己考单选题）

（一）效度（2017年厦门大学已考名词解释）

效度是测量的准确性和有效性，也就是测佩的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度。值得注意的是，效度是一个相对于一定目标的相对性概念，即便是相同的测量结果，随着目杯的不同，其效度也随之而异。在编制量表时，要提高测量的效度，避免提议不清或要求不明确而造成研究对象误解。

（二）信度

信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。也就是测量多次，测晕的结果是一致的，而个人在数次接受同一测验时，获得的分数近似相同。几次测量的相关系数越高，信度越大。

信度与效度，二者既有联系又有区别，信度高效度不一定高，效度高则信度必定高，换句话说，可信的不一定有效，有效的则必定可信。

（二）难度（2016年统考已考选择题）

难度是测量项目的难易程度。难度的大小取决于答对问题的人数多少或者平均分的高低，分析项目难度的目的是为了筛选题目，而题目难度水平究竟多高才合适，这依赖于测验的目的、题目的形式和测验的性质等因素。一般而言，难度的控制区间为0.2~0.8，平均难度为0.5最佳。

客观题难度的计算公式为：P=R/N

上式中，P表示难度指标；R表示通过试题的人数；N表示总人数。P值越大，说明通过测量的人数越多，难度越小；P值越小，说明通过的入数越少，难度越大。

主观题难度可用下列公式计算：P=X/K

上式中，P为难度指标；X为某题平均分；k为某题满分值。

（四）区分度

测验必须具有区分度。区分度是指测验对不同水平的考生能鉴别水平高低的程度。测验要有区分度则难度必须要适中，过难和过易区分度都较低。区分度是保证测验效度的重要条件。如果一个测验使优生和差生得到同样或相近的分数，便说明测验无区分度或区分度极低。

计算客观题的区分度，最简单的是将所有考生的卷面分数进行高低排列，与分数较高的一半（或1/3）的考生在某题上的答对比率减去较低一半（或者1/3）的考生的答对比率，即为某题的区分度。以公式表示如下：

D=Ph-P1

上式中，D为某的区分度；Ph为高分组考生在某题上的答对比率；P1为低分组考生在某题上的答对比率。

一般而言，难度为0.50时，其区分度最好。

◆易出题型：选择题、名词解释简答题

Ø 推荐用书

[1]裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，2003年版。

第九章 第一、二、四节

辨析题、2018年统考已考单选题）

[2]袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版

第七章

Ø 本章重点梳理

1.简述教育调查研究的类型。

2.简述教育调查研究的一般步骤。

3.

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