第五节 教育研究方法及其类型

一、教育研究方法的含义与特点★★★（2012年统考已考选择题）

（一）教育研究方法的含义

教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理原则或理论。它既是一种知识体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）。

（二）教育研究方法的特点

教育研究方法具有一般研究方法的特点：

1.研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

2.要求科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。

3.有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据，也就是说要以充分的科学事实为依据。

4.强调方法的科学性。教育研究作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的有计划的认识活动。

5.创造性。对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。教育研究方法还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点，主要表现在：

（1）带有很强的综合性和整体性；

（2）研究的周期较长；

（3）针对性、实践性强；

（4）教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。

二、教育研究方法的功能★★★

当研究的方向与目的确定以后，方法就起着决定作用。研究方法对了，就可以沿着正确的方向，达到研究的目的，起到辨别真伪、扩充知识数量与范围、获得新的发现、启发人的思想的作用。反之，如果方法不当，就会使研究工作劳而无功，达不到具体的作用。

具体来说，教育研究方法的功能体现在以下方面：

1.教育研究方法是进行教育科学研究的桥梁，对研究起着导引、规范作用；

2.可以提高教育研究的效率，增强科研成果的科学性；

3.教育研究方法的创新可以带来新知识的发现、新思想的产生。

三、教育研究方法的基本类型★★★（2013年北师大已考论述题）

教育研究方法的分类可以有不同标准，因此有很多不同的方法类型。

（一）理论方法

教育理论研究方法是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的方法的总称，主要有归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括等等。这里仅列举几种逻辑思维方法。

归纳，是从个别性的前提推论出一般性结论的方法，先摆事实，后求结论，这是从个别到一般，寻求事物普遍特征的认识方法。演绎，是从一般性的前提推论出个别性结论的方法，先假说，后求证，这是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法。

归纳侧重于对经验事实的概括，从经验升华为结论，从个别的、表面化的、缺乏普遍性的经验中抽象出一般原理，把握个性中的共性。这是一种或然性推理；演绎则是对一般性原理的应用，前提和结论之间存在必然联系，是一种必然性推理。这两种推理的思维方向是相反的。人们的认识总是运用归纳和演绎两种思维方法，从个别事实引出一般结论、概念，又从一般原理引出个别结论，从而使认识不断深化。

分析，是将事物的整体分解为部分和要素，分别抽取其个别属性加以考察，从而把握事物的内部结构，确定事物不同特征的思维方法。分析的目的是得出抽象规定。综合，是将事物的各个部分和要素联结成一个整体加以考察，从内在的相互关系中把握事物的本质和整体特征的思维方法。综合是一个从理性的抽象上升到理性的具体的过程，目的是取同舍异概括为一般。

分析与综合是认识过程相互联系的两个方面，是从整体上把握研究对象，并把对象视为多层次、多方面、多阶段相互联系的统一体。分析与综合是同时进行的，在分析基础上同时伴随着再次合成的综合，将各构成要素综合为整体。人们的认识总是在分析——综合——再分析——再综合的过程中不断发展的。

（二）实证方法

实证方法是形成科学事实的方法，它是通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观资料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法，包括观察、问卷、访谈、测量等等。

（三）实验研究方法

教育实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

实验研究方法可以按不同标准分为不同种类。例如，根据实验变量的控制程度，分为前实验、准实验和真实验；根据实验研究的性质和目的，分为确认性实验、探索性实验与验证性实验；还可以根据实验进行的场所，分为实验室实验和自然实验等。这些实验研究方法将在第六章中详细介绍。

（四）历史研究方法 （2016年北师大已考名词解释）

教育科学的历史研究法是通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。历史研究方法主要包括文献研究法和内容分析法。

表1 文献研究法和内容分析法的区别

	文献研究法	内容分析法
分析对象	对某课题一系列文献的分析与综合	直接对单个样本做技术性处理
内容处理	鉴别、评价文献内容，并作归类整理	把内容分解为分析单元，断定但愿所表现的客观事实
分析程序	文献查阅、鉴别评价、归类整理	预先制定分析类目，并按顺序作系统评判记录
结果表述	对事实资料作出评述性说明	定量地统计描述

◆易出题型：选择题、名词解释

Ø 推荐用书

[1]裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，2003年版。

第一、二、三章

[2]袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版

第一章

Ø 本章重点梳理

简述教育研究的基本类型。

简述教育研究的基本原则。

简述教育研究的一般过程。

Ø 本章历年真题回顾

1.（2017年厦大简答题）简述我国教育研究的发展趋势。

（解析】随着科学技术以及教育的不断发展，教育研究的发展趋势主要体现在：

（1）理论更具有构造性、清晰性和预见性。这一特点突出表现在，当代教育研究中直观性的程度减少，抽象化的程度提高，并产生了逻辑思维方法高度发展的必要性。

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