第一节 科举制度的演变与官学的改革

一、科举制度的演变★★★

（一）宋代科举制度

与唐代相比宋代科举制度在规模和制度上都有了进一步的发展，这是因为宋初诸帝看到了科举取士对于巩固中央轨权统治有重要作用。具体表现为

1.地位提高。宋初废止了两汉以来的察举制度，视科举为取士止途。

2.规模扩展。宋太宗即位后，开始大幅度增加录取名额。此后，每届大体维持三四百名的录取规模，及第后待遇优厚。

3.内容改革。王安石变法时，废除帖经、义、诗赋等传统科目，改试经义，专用《三经新义》取士。

4.时间变化。宋神宗将科举改为：三年一试，此后成为定制。

5.从宋代开始，科举开始实行糊名和眷录，并建立防止徇私的新制度。

（二）元代科举制度

元代科举制度进入中落时期，但开创了以“四书”试士的先例。

（三）明朝科举制度

明朝科举制度进入鼎盛时期。明代统治者对科举高度重视，科举方法之严密也超过以往历几代。明代正式科举考试分为乡试、会试和殿试三级，明朝创立以八股文取士的科举模式。

（四）清代科举制度

清代科举制度与明代基本相同，科场舞弊严重，科举制本身的弊病也日益显现，因此科举制日益没落。

◆易出题型：选择题

二、学校沦为科举附庸★★★

隋唐以来，学校培养人才与科举选拔人才二者分途而行，但在“读书做官”的文化氛围下，士大夫求学是为了取得身份。宋初，统治者大兴文治，大力提倡科举，通过科举考试选取人才来巩固自己的政治基础。科举考试的目的、内容和方法助长了“遗子黄金满篮，不如一经”的风气，直接影响到学校教育，导致学校教育的衰败，使学校教育失去了求学的独立性，沦为科举附庸。

科举盛行对教育产生了十分消极的影响。学者只为追逐名利，希望通过侥幸登上仕途，读书的目的并非振兴国家，对于学业也不求甚解，官学虽设面有名无实。科举之所取，多数并无真才实学，表现出科举制度的腐朽性。

◆易出题型：选择题

三、宋代“兴文教”政策★★★

北宋统治者鉴于唐末、五代节度使割据称雄的危害，一方面以“以杯酒释兵权”的办法把兵权收归皇帝；另一方面重用文人，让他们充任全国各级官吏，军队也受文官节制。这就在统治策略上作了重入改变，由历来重视“武功”改为强调“文治”。宋太宗说“王者虽以武功克定，终须用文德政治”，于是确立了“兴文教，抑武事”的国策。因重用文人，所以政治上迫切需要文人，便借传统的科举制大举取士。

兴文教“政策主要表现在以下几方面：一是重视科举，重用文人；二是兴学，广设学校；三是尊孔崇儒辅以佛道；四是理学（周敦颐首先提出吸收佛、道入儒学的理论，经元代对理学的提倡，使理学成为明、清各代官方统治思想）、书院、私学兴盛。

◆易出题型：选择题

四、北宋三次兴学与“三舍法”★★★★★

（一）北宋三次兴学（2016年统考已考选择题）

科举的大发展为宋朝培养了不少的人才，基本适应了统治策论的转变以及用人的需要，为巩固中央集权发挥了一定的作用，但在用人的同时忽视了入才的培养。统治阶级的有识之士看到这一状况，提出要兴学育才。宋初80年，朝廷重视科举选拔人才以应文治的需要。进入中期之后，北宋统治者认识到要长远实行文教政策就必须广设学校，于是从庆历四年进入兴学阶段，先后兴起三次著名的兴学运动。

1.庆历兴学

宋仁宗庆历四年（1011年）由范仲淹主持推动，史称“庆历兴学”。内容有：一是遍设地方学校；二是改革科举考试，应考者须有一定学时，考试侧重策论，明法科试断案，重视实践能力；三是创建太学，运用“苏湖教法”。此次兴学因范仲淹不久后被排挤出朝廷而失败。

2.熙宁兴学

宋神宗熙宁和元年间（1068-1085年）由王安石主持推动，史称“熙宁兴学”。措施有四：一是改革太学，创立“三舍法”；二是恢复和发展地万州县学校；三是恢复或创立武学、律学医学等专科学校；四是编撰《三经新义》作为统一教材。此次兴学因王安石被逐出朝廷而结束。

3.崇宁兴学

宋徽宗崇宁元年（1102年）蔡京执政时发起的，史称“崇宁兴学”。徽宗倾向新政，执政后起年号崇宁，即有崇述熙宁之意。蔡京秉承旨意兴学，主要捎施有五：一是全国普遍设立地方学校；二是建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统；三是新建辟雍，发展太学，在太学实行“三舍法”和“积分法”；四是恢复设立医学，创立算学、书学、画学等专科学校；五是罢科举，改由学校取士。

这三次兴学运动是宋朝“兴文教”政策最直接、也是最重要的体现，其中作用最大的是崇宁兴学。

（二）“三舍法”

“三舍法”是王安石改革太学时的一条重要措施，主要内容是：将太学分为外舍、内舍和上舍三个程度不同、依次递升的等级。学生初入太学居外舍，学习一年，考试合格者升内舍；内舍学习两年，考试合格者升上舍；上舍学习两年，考试合格者任以官职，即不再经过科举考试而是直接授予。”三舍法”是在太学内部建立起来的严格的考试制度，有利于调动学生学习的积极性，提高太学的教学质量，同时又将上舍考试与科举考试结合起来，融养士与取上于太学，提高太学的地位。“三舍法”是对中国古代大学管理制度的一顼创新，不仅对宋朝的学校教育产生积极影响，而且对后世也有深远影响。

◆易出题型：选择题、名词解释、简答题

五、“苏湖教法”★★★★★（2013年北师大已考名词解释）

“苏湖教法”是北宋胡瑗在苏州和湖州任教时所创的教学方法。胡瑗（993-1059年），泰州海陵人，世屈陕西安定，人称“安定先生”。胡瑗在苏湖两地进行教学时，改变当时崇尚辞赋的学风，转而重经义以及时务，在学校中设经义斋和治事斋，根据学生专长和爱好分而教经义学习“六终”，治事斋学习冶兵、水利、算数等，

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