第二节 选题的基本要求★★★★

在教育研究过程中，要解决的问题很多，但并非所有的问题都可以或适合作为研究课题，问题有大小、主次、轻重、缓急之分。一个研究课题必须符合以下四个基本要求：

一、问题有研究价值

问题本身是否新颖和富有创意直接关系到课题的价值，只有那些现有的教育知识体系不能涵盖或无法解释的疑惑，才可能成为研究的问题。选定的问题不仅要对本学科具有很好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其他领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。衡量选定课题价值的大小，主要看两个方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有重要的应用价值，选题范围要广，要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，应选取有代表性的，被普遍关注的、争论较大的亟须解决的问题。二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要而确定的，是为了检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系。这方面的课题一般较专深，具有重要的学术价值，在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。教育研究的实际课题，有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的二者兼而有之。但无论哪一种，都要选择那些最有意义的教育问题作为研究对象。

二、问题提出有一定的科学理论依据与事实依据

选定的问题必须做到指导思想及目的明确，立论根据充分、合理。首先，选题必须以教育科学基本原理为依据，即理论基础。教育科学理论对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。其次，选题还要有一定的事实依据，即实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。选题的理论基础和实践基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。

三、问题表述必须具体明确

选定的问题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。问题是否具体、适度往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题

有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参考系统提供最重要的依据。因此，不宜把课题选得太宽、太大、太复杂，要从小处着手。

四、问题研究要有可行性（2013年统考已考选择题）

所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。可行性包含三方面条件：

一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外、还有科学上的可能性，即要符合现实生活实际，不能违背基本的科学原理。

二是主观条件。指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势、特长的课题。这样才能知己之短长，扬长避短，尽快出成果。

三是时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来；提出过晚，又会被认为是毫无新意。

对于任何一个研究者来说，在选择课题时都应充分地考虑研究的各个条件，使所选课题与自己（或课题组）具备的研究条件相适应，这样的选题才符合可行性原则，才有完成的可能。

◆易出题型：选择、简答题

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