51.简述改造主义教育思潮的基本观点。

　　这道题就是对教育史中相关重点知识的纯基础性考察，考生如果在复习中着重学习和掌握欧美教育思潮的部分，相信这道题得满分是很容易的事情。

　　改造主义教育是在20世纪30年代从实用主义教育和“进步教育”中逐渐分化出来，到20世纪50年代形成的一种独立的教育思想，代表人物有康茨、拉格、布拉梅尔德等人。改造主义教育思潮的基本观点如下：

　　(1)教育应以“改造社会”为目标

　　改造主义教育家认为当时人们正处在人类历史上最大的危机时期。他们认为自己是“理想社会”的寻求者。他们所认为的理想社会是具有美国式的民主政治制度、富裕的经济、发展的教育、繁荣的科学和艺术，而教育的职责就是要设计并实现这样一种“理想社会”。

　　(2)教育要重视培养“社会一致”的精神

　　改造主义教育家认为教育应该有一个清楚明白而又切合实际得社会目的，培养一种“社会一致”的精神。所谓“社会一致”就是指不分阶级的人与人之间的合作关系，即通过共同协商而能消除阶级分歧的一致意见。

　　(3)强调行为科学对整个教育工作的指导意义

　　改造主义教育家高度评价行为科学，他们将行为科学视为改造主义的基础。在他们看来，编排教材的方法、组织教学的过程、学校和社会目的的确定等都需要以行为科学为指导。

　　(4)教学上应以社会问题为中心

　　基于“社会改造”的目标，改造主义教育家认为课程与教学的目标应统一于理想社会的目标。在此基础上，他们主张课程以人文社会学科为主，教学应以问题为中心，重视学科之间的联系。

　　(5)教师应进行民主的、劝说的教育

　　改造主义教育家反对灌输式的教学方式，认为教师应该通过民主的讨论和劝说的教育说服学生去“改造”他们所生活的社会，使学生坚信改造主义哲学，培养他们的“社会一致”的精神。

　　综上所述，改造主义教育思潮强调教育是社会改造的工具，它是实用主义教育在新社会时期的继续。

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