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2017年北京师范大学740教育学综合真题试卷

时间:2024-05-24 栏目:复习备考

2018年北京范大学考研(教育学合)真题试

(总分:32.00,做题时间90)

一、 简答题(总题数:4,分数:8.00)

1.简述德育过程的主要矛盾。
(分数:2.00

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正确答案:(正确答案:德育程的主要矛盾是:社会通向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之的矛盾。 针对这一矛盾,德育的主要任务有: (1)德育要促学生品德展内部矛盾的化。 (2)德育调节学生品德展的外部矛盾,主要指学校德育的要求和社会、家庭等方面学生的要求不一致而生的矛盾,因此,协调一各方面的品德要求,使之形成巨大的教育合力是非常重要的。)

解析:

2.简述记忆的三级加工系统的特点。
(分数:2.00

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正确答案:(正确答案:加涅的学模式是依据算机工作的原理,并合人信息加工的特点而提出的记忆的三加工系,包括瞬时记忆、短时记忆长时记忆。它主要用来明人的学构和程,于理解人的学,理解教学和教学程都具有重要意。以下是加涅对这三大系的分别论述: (1)时记忆 每刻都在接受来自境的各种刺激,些刺激首先到达我的各种感器官(或感受器),从而推感受器将其信息,种信息就可能入感。由于段是信息非常短记忆贮存,也是信息最初和最简单的加工,往往被称觉记忆或瞬时记忆。在段,信息的加工只需百分之几秒,被我注意或知觉选择的信息就可能经过这种加工或入下一个加工环节,而没有被登的信息就可能消失。 (2)时记忆 被知的信息很快就会入短时记忆种信息主要是视觉的或听的。短时记忆的信息可以持二三十秒。由于短时记忆的容量有限,一般只能存七个左右的信息组块,新信息的入会走原有的信息,因此,要想使某种信息得到保持,就需要采用复述策略,复述就成信息保持并使其利地长时记忆的重要前提条件。短时记忆是信息的第二加工,也是信息加工的一个重要环节 (3)长时记忆。 经过复述的信息便能够进入第三级加工,即长时记忆。长时记忆被认为是一个永久性的信息贮存库,其信息的容量是巨大的。信息进入长时记忆后,发生了关键性的转变,即信息经过了编码的过程。所谓编码,就是对信息以各种方式进行组织,而不是简单地把信息收集在一起。信息正是通过编码形式储存在我们的长时记忆中的,就好比一个经过分门别类、精心设计的图书馆一样。 此外,在三信息加工之外,有控制和期望事是信息加工程中另外两个重要的系,它主要明人信息的加工和算机是不一的,人除了接受的信息行各种内部加工以外,期望和加工程的控制都会影响到信息加工的程和果。)

解析:

3.评述梁启超的教育宗旨。
(分数:2.00

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正确答案:(正确答案:梁启超是清末期极其重要的领导人物,其教育宗旨包含以下几方面的内容: (1)“开民智”“伸民与教育作用。 针对中国当时的现状,梁启超认为国势的强弱随人民的教育程度而转移,并明确地将开民智伸民联系起来,为伸民开民智生于智,在一定程度上揭示了制与愚民、民主与科学的内在系。他的开民智具有科学与民主启蒙的内涵。后来梁启超察到民智并不能画等号,教育可以培养一个人的权利,也可以培养一个人的奴隶性,因此他提出教育应该有宗旨。可中国社会问题的剖析比深刻,也极注重教育的作用。 (2)培养新民的教育目的。 梁启超的教育目的是培养新民,他所定的新民必具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品如国家思想、利思想、政治能力、冒精神以及公德、私德、自由、自治、自尊、尚武、合群、生利、民气、毅力等。可以看出种新民正是具有资产阶级政治信仰、思想念、道德修养和适应资本主社会生活的知技能的新国民,因而梁启超的教育目的就是培养具有资产阶级的新型国民。在当是具有步意的,相比洋派、改良派等以培养效忠封建治的人目的的教育目,梁启超的教育目的是具有时代意义的。 总的说来,梁启超的教育思想代表的是时代发展的一种方向,他认识到封建制度的腐朽,企图以教育改变国家的命运,开民智进而伸民一点具有步意,体了它自身资产阶级的革命性;然而,由于代的局限性和资产阶级固有的妥性,梁启超无法认识到改中国社会状况的根本途径,企借封建阶级的力量行改良救国,是不可能的,因而其教育主有很多不能实现,但其中的意向是顺应历史潮流的,尤其是在教育公平、女子教育和向西方学方面,梁启超的很多思想是得褒的。)

解析:

4.有人我剥他的课间娱乐时间,从而到的行为进负强化。这种说法混淆了负强化和惩罚,请说明负强化和惩罚的区别,并将上述说法改为负强化的例子。
(分数:2.00

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正确答案:(正确答案:斯金纳认为化有两:一是当在境中增加某种刺激,有机体反概率增加,种刺激就是正(积极强化)。比如,学生因真学得到教的表里的就是一种化。另一是当某种刺激在境中消失或减少,有机体反概率增加,种刺激便是负强(消极)。比如,当学生因玩而考,受到家处罚,一旦处罚解除,学生成上升,这时解除处罚对学生也会生一种刺激,种刺激就是消极化。 惩罚的概念:当有机体作出某种反应后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程,叫做惩罚。 惩罚负强化的不同之是:惩罚是通过厌恶刺激的呈来降低不良反在将来生的概率。如目中通夺课间娱乐时间抑制其到的行,就是一种惩罚。而负强化是通过厌恶刺激的排除,使良好反应在将来发生的概率增加。应该说,负强化是通过消除惩罚鼓励积极行为的过程。 因此,将法做负强化表述解除限制其课间娱乐时间惩罚,从而使学生不再到。”)

解析:

二、 (总题数:10,分数:20.00)

5.教育目的
(分数:2.00

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正确答案:(正确答案:教育目的的概念有广与狭之分。广

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