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333教育学综合:《教育心理学》主观题背诵口诀

来源:启航学校考研 | 更新时间:2020-09-22

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教育心理学主观题背诵口诀

一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。

口诀:有意理解深加工,组块编码记忆术 过度学习150 ,阅读试忆相交替 复习方式多样化,集中分散相结合

(1)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。 (2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。 (4)进行组块化编码。(5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。 (6)合理进行复习。①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵。


二、简述有效迁移的策略 简述为迁移而教的一般建议。

口诀 目材编程策(木材变成车)

⑴科学精选教学材料; ⑵合理安排教学内容; ⑶合理编排教学程序;⑷教授学习策略,提高迁移意识;(5)合理确立教学目标


三、简述新课程倡导的教学观。

口诀:三个教学过程一学科结论

1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀 四、简述学习动机的激发。

口诀: 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因

1.创设问题情境,实施启发式教学(上课) 2.根据作业难度,恰当控制动机水平(布置作业) 3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈) 4.妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩)5.正确指导结果归因,促使学生继续努力学习(归因)


五、简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀:教师直接掌握传授

1.直接经验与间接经验相统一的规律 2.教师主导与学生主体相统一的规律 3.掌握知识与发展智力相统一的规律 4.传授知识与思想教育相统一的规律


六、简述提高问题解决能力的教学。

口诀:双量双练加思考

1.提高学生知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养独立思考问题的习惯


七、学习动机的培养

口诀:两设置两利用一培养一注意

1.设置榜样 2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机 4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机 5.培养学习兴趣 6.注意学生的归因倾向


八、如何培养学生良好的记忆力

口诀:一增强二掌握三减少四培养

1.增强记忆的目的性 2.掌握良好的识记方法 3.根据遗忘规律,减少遗忘 4.培养良好的记忆规律


九、课外活动的特点

口诀:组织上形式上内容上过程上

1.组织上的自主自愿性 2.形式上的灵活多样性 3.内容上的灵活性和广泛性 4.过程的实践性


十、简述教育目的的功能

口诀:导向选择激励评价

1.教育目的的导向功能 2.教育目的的选择功能 3.教育目的的激励功能 4.教育目的的评价功能


十一、简述素质教育的基本内涵

口诀:全面个性要兼顾,创新实践要全体

1.以提高国民素质为根本宗旨,核心是学生创新能力的培养 2.是面向全体学生,促进学生全面发展的教育(全面、全体)3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点(创新实践) 4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面 5.是促进学生个性发展的教育(个性)


十二、简述德育的基本原则

 口诀:双导二施三结合

1.导向性原则 2.疏导性原则 3.因材施教原则 4.长善救失原则

5.个别教育与集体教育相结合原则 6.严格要求与尊重学生相结合原则 7.教育影响一致性与连贯性原则


十三、 简述教师职业道德

口诀:三爱两人一终身

1.爱国守法(基本) 2.爱岗敬业(本质) 3.关爱学生(灵魂) 4.教书育人(根本)(载体) 5.为人师表)(内在) 6.终身学习(动力)


十四、简述人本主义典型教学模式

口诀:开放题自由做

1.开放课堂教学模式 2.以题目为中心的课堂讨论模式 3.自由学习的教学模式


十五、简述人文主义思想的教育理念

 口诀:两培养两推崇(行)一提倡

1.在平常教学中培养健全人格 2.培养团体精神的合作学习 3.推行以学生为中心的教育理念 4.推崇人性中心课程 5.提倡情感型师生关系


十六、简述布鲁纳结构教学观原则

口诀:强化动机结构程序

1.强化原则 2.动机原则 3.结构原则 4.程序原则


十七、简述布鲁纳认知结构学习论

口诀:借助于语言主动发现学科基本结构的过程

1.对儿童实质的看法,语言学习是儿童心理发展的关键 2.学习是一个主动认知的过程 3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习 5.重视学习过程


十八、简述终身教育思想的主要观点

口诀:超越过程学习目标内容方式

1.超越学校围墙的教育 2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会 4.无所不包的学习内容 5.终身学习的方式-自我导向学习


十九、简述教师自我发展的策略

口诀:依靠自我意识规划专业发展

1.确立良好的专业自我意识 2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源,实现教师专业的发展和完善


二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

口诀:常念知能德身心

1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生,严于律己,诲人不倦,为人师表 2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识 3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上 4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力 5.健康的心理素质,表现为良好的心态和良好的自制力 6.先进的教育理念。


二十一、简述我国教育目的的基本精神

口诀:根本是培养强调全面发展

1.社会主义是我国教育性质的根本所在 2.培养社会主义事业建设者和接班人3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视 4.强调教育与生产劳动相结合 5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展


二十二、简述新时期德育目标的特征

口诀:品德层次二统一

1.注重对学生基础性品质的培养 2.注重发展学生道德思维力 3.具有鲜明的层次性4.注重社会要求与个人发展相统一 5.注重继承性与变革性相统一


二十三、简述德育的途径

口诀:家庭学校社会班级品德学科共青团

1.品德课和其他学科教学 2.社会实践活动 3.共青团和少先队教育 4.校级教育活动 5.班级教育活动 6.家庭工作


二十四、简述我国新时期师德规范的特征

口诀:一理念三结合

1.体现了以人为本的教育理念 2.坚持继承与创新相结合 3.倡导性要求与禁行性规定相结合 4.自律与他律相结合


二十五、简述教学的基本任务

口诀:德智体美双基

1.使学生掌握现代的科学系统文化知识,形成基本技能、技巧 2.发展学生智力,特别是培养学生创新精神和实践能力 3.发展学生体力,提高学生的身心健康水平 4.培养学生高尚的审美情趣和能力5.养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质


二十六、简述我国中小学常用的教学原则

口诀:直启巩循理因思及量

1.直观性原则 2.启发性原则 3.巩固性原则、 4.循序渐进原则(系统性原则)5.理论联系实际原则(增加必要的乡土教材) 6.因材施教原则 7.科学性与思想性相统一原则 8.及时反馈原则 9.量力性原则


二十七、简述班集体具备的四个特征

口诀:目标结构准则氛围

1.明确的共同目标 2.一定的组织结构 3.一定的生活准则4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围


二十八、简述班集体的教育作用

口诀:三个有利于(自我群体社会)

1.有利于学生形成自我教育能力 2.有利于形成学生的群体意识3.有利于提高学生的社会交往与适应能力


二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法

口诀:三建立(确立)一组织一培养

1.确定班集体的发展目标 2.建立班集体核心队伍 3.建立班集体正常秩序 4.组织形式多样的教育活动 5.培养正确的舆论和良好的班风


三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育

口诀:帮助激活争取改进

1.帮助学生锻炼学习毅力,培养良好的学习习惯 2.激活学习动机,消除厌学情绪

3.争取家长和社会各界力量的有效支持,构建良好的支持系统 4.改进学生评价方式,构建良好的支持系统


三十一、简述班级活动设计与组织的原则

口诀:生命生成开放个性

1.生命性原则 2.生成性原则 3.开放性原则 4.个性化原则


三十二、创新教育的实施原则

口诀:基层主动放个饭代

1.基础性 2.层次性 3.开放性 4.活动性 5.示范性 6.个别性 7.民主性 8.现代性


三十三、古代教育的特征

口诀:阶道专刻象

1.阶级性 2.道统性 3.专制性 4.刻板性 5象征性


三十四、学习策略的原则

口诀:煮花生特有效

1.主体性 2.内化性 3.生成性 4.特定性 5.有效性(有效监控性和个人效能感)


三十五、简述近代教育的特点

口诀:公义世法

1.公立教育崛起 2.初等义务教育普遍实施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化


三十六、简述现代教育的特点

口诀:全民多现身

1.全民化 2.民主化 3.多元化 4.教育技术的现代化 5.终身化


三十七、简述夸美纽斯教育思想

口诀:寻大直智班泛(寻大侄子拌饭)

1.循序渐进原则2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作(萌芽)被称为教育学之父 3.直观性原则 4.遵循自然原则 5.论述了班级授课制 6.提出泛智思想


三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想

口诀:一(一个教育原则)二(两个理论基础)三(旧三中心)四(教学四阶段),好普通《普通教育学》

1.提出教学要有教育性原则2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物,主张旧三中心(教师、教材、课堂) 4.提出教学过程包括四个阶段:明了、联想、系统、方法 5.他的代表作是《普通教育学》,标志教育学成为一门规范独立学科,被称为现代教育学之父,科学教育学之父。


三十九、简述杜威的主要教育思想

口诀:一(一本书民主主义与教育)三(教育即生活、学校即社会、从做中学)三(学生、活动、经验中心)五(五部教学法)

1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法,主张学生在实际的生活中学习,提出教育即生活、学校即社会、从做中学2.以经验为基础,强调儿童的中心地位,提出新三中心:学生中学、活动中心、经验中心 3.提出了五部探究教学法(困难、问题 假设、验证、结论) 4.他的代表作是《民主主义与教育》,实用主义思想


四十、简述教育的文化功能

口诀:厚(传承)精(选择)博(融合)新(创新)

1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化创新功能


四十一、简述教育的独特功能的表现

口诀:加速射鸡眼,特个性

1.加速个体发展的特殊功能(加速)2.对个体发展做出社会性规范(社会性规范)3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值(鸡眼) 4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能(特个性)


四十二、简述影响人身心发展的因素和作用

口诀:主角是外物

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用(主) 2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用(角)3.环境包括物质环境和精神环境,为人的身心发展提供了外部条件(是外) 4.遗传为人的身心发展提供了物质前提(物)


四十三、简述教师自我发展的策略

口诀:思行读写合作交流谋发展

1.日常教学反思(思) 2.个人行动研究(行)3.个人阅读和反思性写作(读写) 4.同伴交流与合作(合作交流) 5.跳出教育谋发展(谋发展)


四十四、简述综合实践活动课程的内容

口诀:一研二技二社

1.研究性学习 2.劳动与技术教育 3.信息技术教育 4.社区服务和社会实践

四十五、教师成长与发展的基本途径

口诀:开展观摩进行反思

1.开展微格教学 2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.进行专门训练 4.反思教学经验

四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论

口诀: 三水平六阶段

1. 前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向 2.习俗水平(10-20)寻求认可取向和遵

守法规取向 3.后习俗水平(20以上)社会法制取向和普遍伦理取向

四十七、性格差异的教育含义

1.培养良好的性格长善救失 2.因材施教 3.发挥教育机智

四十八、教学中如何提高知识直观的效果

口诀:参与观察实物形象

1.灵活选用实物直观和模像直观 2.加强词与形象的配合2. 运用感知规律,突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程

四十九、简述如何有效的进行知识的概括

口诀:正反变,比较自觉

1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学的进行比较 4.启发学生进行自觉概括

五十、教学过程的基本阶段

口诀:引领宫孕检

1.心理准备阶段(引) 2.领会知识阶段(领) 3.巩固知识阶段(宫) 4.运用知识阶段(孕)

 五十一、课外作业的布置与批改要求

口诀:内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改

1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求 2.作业分量要适当,难易要适度3.布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成时间 4.教师要经常检查批改学生作业

五十二、教学智慧的基本特征

口诀:高个闯集市(高个创集实)

1.高效性 2.个性化 3.创新性 4集成性 5实践性

五十三、简述现代学生观

口诀:用发展的观点看学生、学生具有个别差异性,学生是有巨大潜能的、要尊重学生 1.学生是一个完整的人 2.学生是能动的人 3.学生是发展的人 4.学生是需要尊重 5学生是以学习为主的人

五十四、简述现代教师观

口诀:学生、教学、课程、社区 1.教师是学生学习的促进者 2.教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者 4.教师是社区型的开放教师

五十五、简述合作学习的基本特征

口诀:分工、配合、尽责、互动、团体 1.分工合作 2.密切配合 3.各自尽力 4.社会互动 5.团体历程

五十六、内发论的代表人物

口诀:内弗威力大、格柏爱孟子

五十七、外铄论代表人物

口诀:外出寻找落花生

五十八、影响学习动机形成的因素

口诀:内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师

内部: 1.学生的自身需要与目标结构 2.成熟与年龄特点3.学生的性格特征和个别差异 4.学生的志向水平和价值观 5.学生的焦虑程度

外部:1家庭环境与社会舆论 2.教师的榜样作用

五十九、个人本位论代表

口诀:卢洛福夸帕克求爱罗

六十、社会本位论代表人物

口诀:涂图特恐凯纳斯,饼干上赫然有两个孔

六十一、木(布鲁姆)有掌握 哪(布鲁纳)来结构 挖根(瓦根舍因)托饭粒 高度赞(赞科夫)发展

六十二、司机开车去劳动(劳动起源说)米丁斯基、凯洛夫 六十二、动物本能(生物起源说)利托尔诺、沛西能

六十三、人(壬寅学制)颁布 鬼(癸卯学制)实施 长期需(壬戌学制)美国六三三学制 六十四、课程分类

口诀: 属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校

六十五、人本主义代表人物

口诀 :罗马人

六十六、柏利纳-教师成长五阶段

口诀:新高胜熟专

六十七、巴(巴普洛夫)的狗 带(桑代克)着猫 那(斯金纳)只白鼠 帮(班杜拉)宝宝

科勒的猩猩要顿悟 拖(托尔曼)着白鼠画地图不(布鲁纳)发现 而(奥苏泊尔)接受 加(加涅)个信息就好 建构主义讲互动 主观社会情境性 小三人本谈感情 需要全人自由观

六十八、简述素质教育与应试教育根本区别

口诀:目的内容方法对象结果评价

1.教育目的不同 2.教育内容不同 3.教育方法不同 4.教育对象不同 5.教育结果不同 6.教育评价标准不同

六十九、如何在教学中促进迁移

口诀:一寻找二培养二利用

1.寻找新旧知识的最佳联系点,促进意义学习 2.从培养学生能力入手,促进迁移向有效方面发展 3.采取启发类比联想等多种教学方法,提高迁移速度 4.利用思维定势积极作用 5.利用适当教学方法,培养学生学习兴趣 6.培养学生多向思维,开拓视野

七十、我国素质教育产生的背景

口诀:自身知识深化

1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤 2.知识总量剧增和知识发展空前加快 3.对教育认识的深化


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